IFI7207.DT Digitaalne õppevara

Lugemispäevik, esimene osa

Lugemispäeviku esimeseks lugemiseks on valitud Saum (2007) mis annab hea ülevaate õpiobjektide arengust aastatel 1992–2004.

Õpiobjekti mõiste ingliskeelsed sünonüümid , mida tõi välja Saum (2007) : educational objectsmedia objectsknowledge objectsrapid learning objectsreusable learning objectsshareable courseware objectsshareable content objectsunits of learninge‐learning objectsinstructional objectsintelligent objectsdata objects.

Õpiobjekti mõiste eestikeelsed sünonüümid: sisupaketid, e-õppematerjalid, elektroonilised õppematerjalid, veebipõhised õppematerjalid, digitaalsed õppematerjalid, e-õppevara, avatud õppematerjalid, elektroonsed õppematerjalid. ‘(tõlke vt. siin)

1992Seostas Autodeski tunnustatud e-õppe ekspert ja futurististrateegia Wayne Hodgins Lego ehitusklotsid õppestrateegiatega (klotsidega plug-and-play-õpielementidega suhtlemise õppimiseks). Ta nimetas neid ehitusplokke õpiobjektideks ja määratles õpiobjektid metaandmete abil kokku pandud infoobjektide kogumina, et see sobiks individuaalse õppija isiksuse ja vajadustega.
1994     Hodgins asutas õpiarhitektuuride, API-de ja õpiobjektide (LALO) töörühma.      Oracle kokku Chuck Barritti, Tom Kelly ja paljude teiste meeskonna, et luua alus arvutipõhiste õppekavade muutmiseks paindlikumaks õpiobjektide arendamise ja edastamise süsteemiks.      Thomson Corporationi tütarettevõte National Education Training Group, Inc. (NETg) on välja andnud töötava e-õpperakenduse, mis põhineb nende tõlgendusel Hodgins Object Learning Modelist. NETg oli esimene turule tulnud kommertsorganisatsioon (NETg Learning Object=NLO).
1996     01.1996 a. Euroopa kaugjuhendavate autorite ja levitamisvõrkude liit (ARIADNE): võimaldada kvaliteetsemat õppimist õpiobjektide, tööriistade ja metoodikate väljatöötamise kaudu, mis toetavad hariduse ja koolituse jagamise ja taaskasutamise lähenemist.      09.1996 a. septembril EM-Assist, Inc. kaubamärk rapid learning object™ (ilma et seda mõistet rohkem määratletaks).     10.1996 a. Mark Norton postitas artikli “meediaobjektidest”, milles ta määratles kasutajaliidese elemendina, millel oli mingi füüsiline välimus ja sellega seotud interaktiivne käitumine.     11.1996 a. David Merrill soovitas kasutada mõistet „knowledge object“, mis koosneb ettemääratud elementide komplektist. Elektri- ja elektroonikatehnika inseneride instituudi (IEEE) õppe tehnoloogia standardkomitee (LTSC), et töötada välja ja edendada õpetamise tehnoloogia standardeid.     12.1996. aasta Oracle Corporation Education käivitas Oracle Learning Architecture (OLA), mida sageli ekslikult nimetatakse Oracle Learning Applicationiks. Moodustas konsortsium Gateway to Educational MaterialsSM (GEM) ja alustas hoidla infrastruktuuri arendamist. Nende missioon oli anda õpetajatele juurdepääs veebipõhistele tunniplaanidele, õppemoodulitele ja muudele õppematerjalidele igas vormis ja vormingus.
1997     05.1997 a. EDUCOMi riiklik õppeinfrastruktuuri algatus, millest hiljem sai EDUCAUSE, projektijuhtimissüsteemide projekti ja pidas oma esimese metaandmete koosoleku (praegu  tegutseb see organisatsioon IMS Global Learning Consortium, Inc.)       05-06.1996 a. Ameerika Ühendriikide kaitseministeerium arenenud hajutatud õppe algatuse, et leida paremaid, kulutõhusamaid ja tõhusamaid viise kaitseministeeriumi liikmete koolitamiseks ja koolitamiseks (ADL).       Elektri- ja elektroonikainseneride instituudi (IEEE) õppimistehnoloogia standardkomitee (LTSC) alustas tööd õpiobjektide metaandmete (LOM) standardi väljatöötamise ja hooldamisega       James J. L’Allier (NETgi õppealajuhataja) avaldas ettevõtte lühiülevaate, milles ta määratles õpiobjekti kui väikseimat iseseisvat struktuurielamust, mis sisaldab eesmärki, õppetegevust ja hinnangut.          California Riikliku Ülikooli hajutatud õppe keskus lõi multimeedia õppematerjali õppimiseks ja veebipõhiseks õpetamiseks (MERLOT).  Konsortsium Gateway to Educational MaterialsSM (GEM) avas ametlikult oma respositooriumi.
199803. 1998 a. Learning Technology Standards Committee avaldas õpiobjektide metaandmete standardi eelnõu, milles õpiobjekt määratleti kui digitaalset või mittedigitaalset üksust, mida võib kasutada õppimiseks, hariduseks või koolituseks. Tom Kelly ja Chuck Barritt lisasid kaks strateegiat toetavat kriitilist komponenti: korduvkasutatav infoobjekt (reusable information object – RIO) ja korduvkasutatav õpiobjekt (reusable learning object – RLO). Royal Roads University asutas majandusarengu ja rakendusuuringute keskuse (CEDAR), et arendada uusi äriettevõtteid, sealhulgas rakendusuuringute ettevõtmisi, spetsiaalseid koolitusprogramme ja partnerlusi kohaliku tööstusega. IEEE õppimistehnoloogia standardite komitee teatas, et õpiobjektid on siin määratletud kui „mis tahes digitaalsed või mittedigitaalsed üksused, mida saab tehnoloogia abil toetatava õppimise ajal kasutada, uuesti kasutada või millele võib viidata”.
1999Hulk ülikoolidest avalikustasid oma e-õppe plaanid strateegiadokumentides. Kõige tähtsem on Massachusetts Institute of Technology algatus: OpenCourseWare Project (pakkuda kogu maailmas õpetajatele, üliõpilastele ja iseõppijatele tasuta otsitavat juurdepääsu MITi kursusematerjalidele).  
200001.2000 a. Advanced Distributed Learning Initiative avaldas jagatava kursuseobjekti viitemudeli (SCORM) versiooni 1.0. 09.2000 a. käivitati inseneriteaduste ja tehnoloogia digitaalne raamatukoguvõrk (DLNET). Stephen Downes pakkus, et õpiobjektid on õppesisu korduvkasutatavad ja koostalitlusvõimelised üksused. 12.2000 a. Clive Shepherd pakkus oma tõlgendust, et õpiobjekt on väike korduvkasutatav digitaalkomponent, mida saab arvutitarkvara, õppimise hõlbustajad või õppijad ise valikuliselt rakendada üksi või koos, et rahuldada individuaalseid õppimisvajadusi või tulemuslikkuse toetamist. David A. Wiley II  defineeris õpiobjektid digitaalse ressursina, mida saab uuesti kasutada õppimise toetamiseks
2001Advanced Distributed Learning (ADL): õpiobjekti terminist sai jagatav sisuobjekt ja mudel oli nüüd jagatava sisuobjekti viitemudel. Brigham Youngi University (BYU) õpiobjektiddefineeritatakse kui meediaobjektid. IMS Learning Design Groupile esitatud dokumendis soovitab Hollandi avatud ülikooli haridustehnoloogia ekspertiisikeskuse (OTEC) haridustehnoloogia professor Rob Koper kasutada õpiobjekti asemel mõistet Uuringuüksused. Ta määratleb õppeüksuse kui väikseima üksuse, mis pakub õppijatele õppesündmusi ja vastab ühele või mitmele omavahel seotud õpieesmärgile. NETgi kataloog sisaldab 75 000 õpiobjekti. CAREO projekti infoarhitekt Norm Friesen defineerib õpiobjektit kui igasugune demonstreeritud pedagoogilise väärtusega digitaalne ressurss, mida saab õppimise toetamiseks kasutada, uuesti kasutada või sellele viidata.
200202.2002 a. Co-operative Learning Object Exchange (CLOE) õpiobjektide repositoorium 11.2002 a. õpiobjekti on sisu, maht on väiksem kui kursus või õppetund.
2003Arizona Üniversity professor Polsani määratleb Charles Sanders Pierce’i märgiteooria abil õpiobjekti kui organiseeritud teadmiste sisu, mis hõlmab õppimise eesmärki ja korduvkasutatavat väärtust. M. Doorten ja tema kolleegid pakkusid Hollandi Open University: õpiobjektid on kõik reprodutseeritavad ja adresseeritavad digitaalsed või mittedigitaalsed ressursid, mida kasutatakse õppetegevuste või tugitegevuste läbiviimiseks.
200401.2004 a. ilmus jagatava sisuobjekti viite mudeli 2004 esimene väljaanne (SCORM) (teine trükk 06.2004). 10.2004 a. professor M. Engelhardt ja kolleegid ettekande, et e-õpiobjektid tähistavad kõige väiksemaid aatomiõppe üksusi, mis on iseseivad ja tervukid. LoLa Exchange: õpiobjektid, õppetegevused (LoLa) kui vahetus kvaliteetsete õpiobjektide jagamise hõlbustamiseks.

Artiklis tuuakse välja ka mitmed õpiobjektide populaarsuse põhjused:

  1. E-õppe ja Interneti populaarsus koos arvukate veebipõhiste kommunikatsioonitehnoloogiatega nagu veebiarendustööriistad, ajaveebid, foorumid jms võimaldavad praktiliselt kõigil luua sisu ja kopeerida seda õpiobjektina.
  2. Mõiste määramatus, kuna erinevad isikud ja organisatsioonid on pakkunud välja erinevaid määratlusi olenevalt kontekstist, milles seda kasutatakse.
  3. Tootmiskulude vähendamine ja õppetundide kiire loomine, kui haridussektor liigub tehnoloogia vahendatud õppimise ning traditsiooniliste õpetamis- ja õppemeetodite kõrvalekaldumise suunas.

Allikas:

Saum, R. R. (2007). An Abridged History of Learning Objects. P. T. Northrup (toim.), Learning Objects for Instruction: Design and Evaluation (lk 1–15). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-59904-334-0.ch001

Lisa kommentaar

Täida nõutavad väljad või kliki ikoonile, et sisse logida:

WordPress.com Logo

Sa kommenteerid kasutades oma WordPress.com kontot. Logi välja /  Muuda )

Twitter picture

Sa kommenteerid kasutades oma Twitter kontot. Logi välja /  Muuda )

Facebook photo

Sa kommenteerid kasutades oma Facebook kontot. Logi välja /  Muuda )

Connecting to %s